疯狂猜成语整字(声旁和整字韵母相同的字)

1、疯狂猜成语整字，声旁和整字韵母相同的字？

有很多字的声旁和整字韵母相同，比如“匕”、“卜”、“又”、“几”、“力”、“彡”等等。这些字的声旁和整字韵母相同，是因为这些字是由旧时的象形文字演化而来的，所以在字形上会有一些相似之处。此外，还有一些字的声旁和整字韵母看上去不同，但实际上读音相同，比如“矣”（yǐ）、“乙”（yǐ）、“以”（yǐ）等等。这些字的读音相同，但字形略有不同，是因为它们的发音历史比较复杂，经过了漫长的演化过程。

2、鹿用部首查字法应该查什么部？

鹿lù部首：鹿笔画：11画结构：半包围哺乳动物,一般雄的头上有角,四肢细长,尾巴短,性温顺,善于奔跑。可人工饲养，有较高的经济价值

疯狂猜成语整字(声旁和整字韵母相同的字)

“鹿”在甲骨文中就已经出现，字形像鹿，角、头、身、足、尾具备。虽然各个阶段都有一些省变字形出现，但该字发展脉络仍然十分清楚。甲骨文和金文虽然不完全相同，但描画的都是一只头朝左，尾朝右的鹿，鹿头上朝上的是雄鹿美丽的鹿角，下面是鹿身、鹿尾、鹿脚，形象而好看。小篆经过篆化虽然不像鹿了，但其上的“山”形仍然表现出了独特的鹿角，其下表现出了鹿脚。隶楷阶段最大的变化就是原像鹿足的部分与身体分离，变成了比形，从而使整字象形意味大减。

3、整的笔画？

整字笔顺：横、竖、横折、横、竖、撇、点、撇、横、撇、捺、横、竖、横、竖、横

详细释义

1.形会意兼形声。从攴（pū）从束从正，正亦声。攴是敲打，束是约束，使之归于正。合起来表示整齐。本义：整齐。

2.形同本义。

整，齐也。

《说文》

整设于屏外。

《礼记·月令》

以乱易整，不武。

《左传·僖公三十年》

3.形又如：整娖（整齐，条理分明）；整立（整齐地矗立）；整扮（打扮整齐）；整设（整齐阵列）；整蔚（整齐而华丽）。

4.形端正，端庄。

王夷甫容貌整丽，妙于谈玄。

《世说新语》

5.形又如：整心（正心，端正思想）；整秀（端庄俊秀）；整身（身体端正，穿戴整齐）；整美（端正美好）。

6.形整个；完整；全部在内。

小姐越发闷上加闷，整日眉头不展。

《儒林外史》

7.动整理；整治。

整法度。（整顿法令制度。）。

《后汉书·张衡传》

整羁鞘。

《资治通鉴·唐纪》

8.动又如：整旅（整顿军队）；整比（整理排比）；整弁（整冠）；整休（一面整顿，一面休息）；整次（整理编次）；整抖（整理）；整束（整理收拾）；整兵（整饬军队）。

4、简述汉字教学的原则和方法有哪些？

汉字教学的原则和方法：

（一）结合意义

“结合意义”通常是指把枯燥的理论或缺乏独立理解性的词语或句子放在具体语境里以帮助理解。我们强调结合意义的重要性，在于避免枯燥乏味的机械式记忆教学，避免就一个字讲一个字的“无效输入”，而是要在充分感受和理解的基础上加深对所学知识的深化。结合意义的方法有很多，比如将某些概念放在有意义的语段里给学生阅读，让学生通过上下文来理解或猜测这些概念的含义，不仅锻炼阅读理解能力，还可充分调动学生思维；再如讲解某些“临摹性

”强的汉字（如日、月、火）或词语时，可以给学生展示图片或图画以帮助理解，对于简单的汉字可以讲解其造字理据等；再如某些抽象性很强的汉字无法通过实物讲解，这时就要考虑给具体语境帮助学生“揣摩”。

“结合意义”可以说是一种将感性认识和理性认识相结合的教学方式，往往通过感性认知达到理性理解，同时也可在理性理解的基础上加深感性认识。

（二）化繁为简，精讲多练

初级阶段汉字教学要尽量避免复杂化，能一句话说清楚的地方决不用两句话，避免产生歧义和记忆负担。这要求教师在上课前要对所讲内容进行精简。

“精”是要我们总结规律，“简”的结果是帮助学生归类。

如讲解“弯”和“折”的区别时，往往用言语解释不清，这时可以通过拿一张纸或其他道具来演示两者区别，达到简化目的。讲的目的是掌握，汉字的掌握一方面靠理解，另一方面练习的重要性也不能被忽视。对概念的理解一定要通过多练来检验。练的方式可以有很多，如通过听写进行复习，通过一问一答检查理解情况，通过一个有意义语段的书写检查书写规范等。

（三）循序渐进，不拘陈规。

学习是一个从简到繁的过程。就汉字教学来说，一般是先教基本笔划，再教衍生笔划；笔划以后是独体字和构字部件；然后教授合体字及特殊规则。

需要指出的是：这种顺序仅是“一般”的，不是一成不变的。因为我们不能仅凭主观判断认为什么先教什么后教，而是要根据实际情况而定。

如在教基本笔划时，举出一些简单的独体字甚至合体字作为例子来帮助理解和记忆是很有必要的，而不能因为“整字的教学一定要在笔划教学以后”这种观念而放弃“结合意义”，而举出的这些例子也应该是学生能够轻易理解的；讲授部件时也可通过让学生数笔划的方式对笔划的掌握进行检查和复习，这是“复现”的体现。

所以，“递进原则”可以说是“可懂输入原则”和“复现原则”的体现。